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主持人：大家好，我是“一网打尽”主持人她日相呼，在儿童美术教育——“侃点”群里，由山东吴林老师提出的《儿童画中的儿童性与艺术性孰轻孰重》主题讨论，引发了全国美术老师的网上大讨论，今天我们一起去听听各家发言。
吴林老师
今天讨论的问题：儿童画中的儿童性与艺术性，在实际教学中是个备受关注的问题，但怎样融合和把握，是个难点。今天大家来集思广益，咱们共同探讨。
主持人：那让我们说说什么是儿童画中的儿童性和艺术性，大家都是怎么认为的？
武汉-雷桃桃
我觉得儿童性就是孩子画里面透出的儿童情趣，天真、稚朴，豪放、自由，让孩子天马行空的去表达，画自己心中所想，我看很多儿童画作品都会有一种很强的感动，感动于孩子最原始的发自心底的声音。
赵曼丽
怎样理解儿童画当中的“儿童性”？ 儿童性就是要以儿童为本，儿童性就是儿童真实的绘画状态/，这种状态是单纯自然的，无拘无束的，毫无羁绊的一种状态。
武汉雷军中
这种 “ 拘无束的，毫无羁绊 ”的状态很多时候是偶然的，如果能保持好并成为一种主动创作的习惯就回逐渐形成“艺术性”。
西安— 李爱辉
涂鸦对于儿童来说，更多的是儿童特性的自然流露，艺术性是成人所赋予的成人对儿童作品的理解。
广州-余倩莹
我们在传授知识性技能性的教学的时候，也绝对不能忽视儿童性。
深圳-李江云
什么是儿童绘画的艺术性？我认为艺术性因该在观赏者的心里。使你觉得内容和形式有恰到好处的契合。
北京 张琦
儿童从自身角度没有高度，但教师在引导儿童，引导欣赏者，我们才是天平的杠杆有所侧重。儿童性是儿童本身具备的，艺术性是施教者、欣赏者理性的认知，我觉得我们教师的位置是如何找到他们的切合点，给儿童行为以理论的升华。
深圳—王明华
我认为儿童画的儿童性在前，艺术性在后，如果儿童画的艺术性太强，就会有明显成人化的痕迹，因为儿童性是天性，艺术性是教育的结果。
赵曼丽
儿童画就是儿童的“话”，是孩子心灵的写照，情感的流露，个性的张扬，思维的反映。通过儿童真实的绘画作品，我们能如实的聆听孩子真实的内心世界与他们的精神需求。
每个孩子都是艺术家，问题在于如何让他长大后仍然成为艺术家。美术老师的任务是如何从儿童性中发、 保护、 挖掘、提炼为艺术性。
给大家讲个故事：
有个女子去参观马蒂斯的画室，仔细欣赏完他刚完成的一幅画之后，对他说：“这个女人的手臂太长了”马蒂斯立刻回答：“夫人，您弄错了，这不是女人，这是一幅画”我们当中有多少人和那名女子一样心不在焉的运用规则，却错失眼前的杰作？不知道没有规则其实更好。孩子画画是没有规则的，所以孩子的画才纯真可爱，让很多大师感慨万千。
但不是每个孩子的作品都象大师，也不是每个孩子的作品都有艺术的高度，孩子画画不是为了象艺术家而去画画，孩子画画没有目的，他们凭性情，靠灵感，为快乐为宣泄为好玩为好奇而画画。
赵曼丽
美术老师就要善于在孩子作画的过程中及时的发现，赞美鼓励和肯定，把精彩留住。保护孩子的真实，呵护孩子的创造，留住孩子的精彩，把握艺术的方向。
北京 张琦
儿童性是儿童本身具备的，艺术性是施教者、欣赏者理性的认知，我觉得我们教师的位置是如何找到他们的切合点，给儿童行为以理论的升华。
山东---赵艺
孩子把自己的思想表达出来，这种纯自然的，不加任何成人化加工儿童性本身就具有艺术性，只是借助艺术性更为突出！互溶的，不应该单看一方面。艺术性是一种不成文的规定。
唐山--孙睿
我认为儿童性与艺术性并不矛盾好多好的艺术作品多都离不开儿童的本性如大师的作品达利的、蒙德李安、波卢盖尔灵，感来自儿童性的率真儿童性的纯净。
深圳--王明华
老师本身修养的高底，决定教育的方向。
西安— 李爱辉
尊重儿童个体差异，保护每个孩子的儿童性，因儿童所需施教，创设有益于儿童成长的课题，创设艺术的氛围，让孩子天性自然绽放。
武汉-雷桃桃
我觉得艺术性不光是指画面技巧，技巧是很容易就做到的关键在于提高孩子的审美的情趣和高度。
广东谢玲
儿童美术教育以人为本是真理，教育中一方面充分调动儿童性，一方面教师应在艺术的高起点上去发现和启迪儿童。
山东---赵艺
这种纯自然的儿童性并不是艺术性所能达到的，孩子的绘画也是一种自我表达，有的时候甚至比艺术性的价值更高。因为孩子在这个过程享受了快乐！
新疆 文枚
在坚持儿童性的同时，关键是正确引导幼儿能通过艺术的形式自由表达他们的情感，我们教育工作者要研究的是：如何正确、适时、适宜地引导孩子轻松自如地进行艺术表达，同时要不断地提高他们的欣赏美、鉴赏美的能力。。。。。。根据孩子的身心特点，教师选用他们乐意接受的方法，循序渐进地交给他们艺术表现的基本素语和手法等。
广东谢玲
我们不能满足于让儿童只停留在审美本能和想象力的原创阶段。儿童的原始艺术创造不仅具有一定的审美价值，而且也有待通过教育得到进一步提高。——摘自杨景芝老师《儿童绘画心理与教育》。
深圳-李江云 20:55:42
一幅绘画作品不容易得到一致的赞美，没有什么精确的标准，美是主观的也有几分客观的事实，最无限最自由的莫如心灵，所以最艺术性的都是心灵的表现，模仿自然决不能产生最高的美感，因为艺术是纯心灵的表现，它的目的就是超脱自然的限制而表现心灵的自由。
黑龙江—云端 21:32:31
儿童性与艺术性我感觉没有孰轻孰重之分，我在教学中只是想所有的孩子们在我能给予他们的天地里享受一份童年的快乐，无论他们将来从事的是否是美术专业，这段时光是他们最美好的回忆就行。
广东谢玲:儿童美术教育以人为本是真理，教育中一方面充分调动儿童性，一方面教师应在艺术的高起点上去发现和启迪儿童。
武汉-雷桃桃 21:49:56
每个孩子都是天生的艺术家
所以一幅优秀的儿童画作品一定是孩子快乐的内心表达，纯粹的说自己想说的话，是谓儿童性，老师就是要引导孩子充分完整的表述自己情感和经历，在过程中适当加入对孩子的影响，引导孩子用合适的材料、技法，形成一定的画面效果，使孩子的快乐涂鸦具有一定的艺术审美高度，通过孩子长时间的坚持，在整个学习过程中潜移默化的引导孩子学习欣赏自己和别人的画，提高孩子的艺术审美能力，其实儿童性和艺术性对孩子来说都是很自然的过程，对于他们来说就是完成一幅自己心中的作品，画的艺术性和儿童性都是成人和老师们的界定，但艺术性和儿童性程度的高低却是由老师的水平决定的！
河北-李进海 22:25:20
其实我们讨论的重点不是孰轻孰重，而是教学实践中的具体把握，理清方向，才能找准老师的位置和任务责任----这句话才是今天的精华。
主持人：儿童画首先是儿童性，没有儿童性何谈儿童画，它的原始、天真、灵动、甚至凌乱都是孩子成长过程中留下的痕迹。从刚才的讨论中可以看到我们的老师力求保护孩子身上纯真的东西。儿童画的艺术性是我们作为一个成年人所给与的判断。我们的职责不是非要把那些“七扭八歪”的画扭转过来，而是在尊重保护的前提下给孩子艺术的启迪，不断提高孩子的艺术创造能力。
下面我们请儿童美术教育专家杨景芝老师的观点：
从全国课程改革以来，我们美术教育更以人为本，尊重儿童的创造力，尊重儿童的自身原创性。儿童画的“儿童性”非常重要，教育者不要抑制儿童的绘画语言，“艺术性”是我们施教者的任务，老师们要了解儿童的心理，顺从儿童心理、生理的发展规律，适时地解决儿童绘画中遇到的难题。但是为了画面好看，一股脑得给与我们不提倡，但要说一味的“儿童自发性”老师不干预恐怕不行。我们老师不能走极端，“儿童姓”“艺术性”要兼顾。前一段有言论说“儿童都是艺术大师”这句话说得恐怕有点过分，只能说儿童潜意识的创作正好符合了我们成人的审美规律。我们教师有责任通过教育使他们掌握美的语言，这是我们的任务。
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